发布时间：2026-04-10 13:45:55 来源： 浏览量：
4月8日，南充市高坪区小龙小学语文组以“聚焦整本书阅读教学，探索儿童文学经典的课堂实践路径”为主题开展教研活动。
多样课例，精彩纷呈
活动现场，三位老师分别呈现了不同题材的整本书阅读课例，为全体教师提供了丰富多样的教学范式：
贾桂林老师以《你好，海的女儿》开启童话阅读课。开篇一个问号瞬间点燃学生好奇心，让课堂活力满满。读写结合环节，学生从文字中认识小人鱼，再用文字为其作画，读写能力协同提升。启发性的问题引导学生主动思考，列举生活事例则让知识内化，增强学生对文本的认同与共鸣。
谢慧敏老师教授民间故事《神笔马良》，从封面、内页、目录梳理入手，帮学生建立从整体到局部的阅读逻辑，“观封面识信息、看目录知脉络”的方法自然渗透。听录音猜人物、看图片猜故事、读片段猜测情节、看视频猜结局等游戏化活动，悬念迭起，抓住低年级学生注意力。从人物识别到情节猜测，再到方法总结，形成“感知—探究—提炼”的完整链条，实现“读故事”与“学方法”双目标。
冯丽老师以《爱丽丝漫游奇境》开展荒诞文学阅读课。让学生画奇遇地图、基于封面目录猜想，激发想象，加深文本理解。角色提炼与荒诞接龙，将阅读与表达训练巧妙结合。引入“豆包”解读荒诞情节，拓宽学习渠道，培养学生利用信息技术学习的能力。
深度研讨，形成共识
评课议课环节，全体教师经过深入研讨与交流，达成了以下共识：
1
课型定位精准化
明确区分导读课、推进课、分享课三种课型的目标与任务。导读课聚焦于激发学生阅读兴趣，引导学生初步了解书籍内容与主题；推进课侧重于深化学生对书籍的理解，培养学生的思维能力和阅读技巧；分享课则致力于促进学生之间的交流与感悟分享，提升学生的综合素养和表达能力。通过精准定位课型，构建系统、高效的整本书阅读教学体系。
2
年级教学差异化
依据学生不同年级的认知水平和阅读需求，实施差异化教学策略。低年级以“兴趣激发”为核心，采用图画辅助、互动游戏等多样化形式，降低阅读难度，让学生轻松走进阅读世界；中高年级注重“思维培养”，通过设计问题链、组织主题辩论等富有挑战性的活动，提升学生的深度阅读能力和批判性思维能力，实现阅读教学的提质增效。
3
家校合作常态化
强调家校协同在阅读教学中的重要作用，建议制作“整本书阅读亲子指南”，为家长提供具体、可操作的家庭阅读指导方法。通过定期开展家校阅读活动、建立家校沟通机制等方式，促进家校之间的紧密合作，共同营造良好的阅读氛围，形成教育合力，为学生的阅读成长提供有力支持。
持续推进，共创辉煌
活动最后，语文组对后续工作进行了详细安排，旨在将提质增效的理念贯穿于阅读教学的全过程。将整理三位老师的教学设计与课件，供全体教师学习借鉴。同时，各年级组将根据本次教研成果，启动“整本书阅读计划”，鼓励教师围绕教学中的实际问题开展教学研究，不断优化教学方法与策略，提升教学质量与效果。
此次教研活动不仅为教师们提供了一个交流学习的平台，更为整本书阅读教学的探索与实践注入了新的活力与动力。相信在全体教师的共同努力下，小龙小学的整本书阅读教学将取得更加丰硕的成果，为学生的全面发展奠定坚实基础！
南充市高坪区小龙小学
